SexismoIgualdad

=** __SEXISMO E IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS__ **=

Para valorar el nivel de sexismo que actualmente, existe en los centros docentes, es necesario saber dónde tiene sus orígenes dicho sexismo.

Si lo analizamos desde un **__punto de vista histórico__**, es fundamental señalar el proyecto social moderno que tiene su origen en el pensamiento ilustrado; a pesar de que la importancia de éste se basa en la defensa de la igualdad de todos los ciudadanos (una igualdad que radica en la razón y en la educación) dicha igualdad excluye por completo a las mujeres. Por aquel entonces la función de la mujer en la vida es la de servir y atender al hombre, para que éste pueda dedicarse a labores públicas; mientras, la actividad de la mujer se reduce, única y exclusivamente, al ámbito doméstico.

En España, un fiel reflejo de esta situación lo suponen las diferentes leyes de educación existentes en estos años (Ley de 1.816), donde la educación de las mujeres, que era totalmente distinta a la de los hombres, se centraba básicamente en instruirlas en saberes domésticos; quedando excluida del sistema de instrucción universal, pública, gratuita y libre que propone el Informe Quintana (1.813). No es hasta el año 1.857, con la Ley Moyano, cuando se establece la obligatoriedad de la educación primaria, entre los 6 y los 9 años, para niñas y niños.

En la historia más reciente la escuela femenina ha estado sometida totalmente a los vaivenes políticos del momento. En la época franquista, que sería nuestro referente más cercano a la democracia, se produjo un importante retroceso en todo lo conseguido anteriormente, ya que supuso: - vuelta a un sistema segregado (escuelas de niños y niñas por separado) - temarios diferenciados según el sexo (la educación de las niñas de nuevo orientada hacia tareas básicas del ámbito doméstico -llevar una casa, cuidado de la familia-) - diferenciación de dos mundos: el laboral (para los hombres) y el doméstico (para las mujeres)

Si esta cuestión la analizamos desde el punto de vista del **__proceso de socialización__**, a pesar de que la situación actual ha cambiado notablemente (hombres y mujeres somos iguales ante la Ley en cuanto a derechos y deberes), en dichos procesos de socialización todavía existen estereotipos sobre los roles, valores y actitudes de uno y otro sexo.

Teniendo en cuenta que la mayoría de los aprendizajes de niños/as se hacen por asimilación de los modelos que les rodean, y que reproducen sin pensar, en dichos aprendizajes juega un papel fundamental las características de los modelos y relaciones que observan. En este sentido hay que reconocer que el papel que desempeña la mujer en la sociedad actual todavía es un papel secundario (la mayoría no trabaja fuera de casa y si lo hace suele ser en puestos de menor importancia con sueldo también inferior; además, dentro del hogar todavía recae en este sexo la mayoría del trabajo doméstico).

Esta realidad es la que está determinando el proceso de socialización de niños/as y es la que hace que se consideren naturales las conductas diferentes para cada sexo.


 * ROL MASCULINO || ROL FEMENINO ||
 * (Ámbito público) || (Ámbito privado) ||
 * Competitividad || Ternura ||
 * Autonomía || Intuición ||
 * Fuerza || Tolerancia ||

Por todo esto, las demandas de la sociedad hacia hombres y mujeres también son diferentes; son estas expectativas las que conforman y modelan el proceso de construcción de la personalidad, en la medida en que cada persona se identifica, o no, con el rol de su género. El hecho de que dentro del centro educativo se comparta un mismo espacio escolar, no garantiza por si solo la igualdad de oportunidades entre niñas y niños; esto se debe a que los alumnos aprenden, de forma inadvertida e informal, cosas de la organización del centro y su funcionamiento que forman parte de lo que se denomina “currículum oculto” donde se ven reflejadas todas las diferencias entre los sexos heredadas del sexismo del pasado. Esto es algo que dificulta la escuela coeducativa, ya que también el profesorado, al igual que el resto de la sociedad, refleja y transmite los estereotipos sexistas existentes, a la vez que mantiene diferentes expectativas, e incluso actitudes, respecto a los chicos y a las chicas. Para poder abordar la coeducación es necesario admitir la existencia de determinadas ideas sobre lo que debería ser un hombre o una mujer. Estas ideas son construcciones sociales muy arraigadas que se transmiten por mecanismos desarrollados inconscientemente sobre los que es necesario reflexionar para poder actuar.


 * SITUACIÓN ACTUAL. **

La igualdad entre los sexos está reconocida legalmente, tanto en la Constitución como en la vigente ley de educación que lo refleja en diversos artículos.
 * - MARCO LEGAL. **

El causante de la discrimación social que sufren las mujeres es el predominante androcentrismo cultural existente. En el mundo de la educación las luchas a favor de los derechos de las mujeres han dado lugar a cambios positivos en este sentido pero que todavía no nos permiten hablar de una escuela coeducativa capaz de compensar las desigualdades de género, sino en una escuela mixta, que ha incorporado algunos elementos de las luchas por la igualdad entre los sexos. Además, la escuela no es el único ámbito de socialización donde se instruye y educa a niños/as, también lo son otros como la familia, los medios de comunicación, el grupo de iguales, etc.; en ellos no solo se puede estar educando de manera diferente, sino que puede estar haciéndose de modo desigual.
 * - MARCO SOCIAL Y EDUCATIVO. **