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Para abordar el desarrollo de este tema hay que tener en cuenta que el sistema educativo no solo enseña de manera endógena, sino también exógena. Uno de los agentes de socialización más importantes hoy en día son los medios de comunicación, y de manera más preponderante la audiovisual. Las propias características de su lenguaje hacen que sea especialmente fácil la transmisión y reproducción de los estereotipos asociados al género.

Dificultades
Los temas ligados a lo afectivo-sexual, a la identidad de género y a los prejuicios misóginos son conflictivos, despiertan angustias, miedos, inquietudes e intereses emotivos e irracionales. Los discursos explícitos sirven a veces de poco porque nuestra vida no es reductible a lo que se articula de modo lógico, y es por esto que la argumentación racional, por rigurosa que pretenda ser, no resulta suficiente. Por lo tanto es esencial trabajar el currículo oculto actuando en y con los mecanismos que lo estructuran, siendo el relato audiovisual uno de los más potentes. Resulta clave encontrar metodologías y caminos adecuados para la intervención pedagógica.

Propuesta
Se propone trabajar la igualdad entre sexos a partir del análisis de películas de ficción por las siguientes razones:
 * 1) Las ficciones audiovisuales no hablan esencialmente a nuestra razón sino que inducen y trabajan sobre nuestros mapas afectivos.
 * 2) La ficción audiovisual permite una implicación personal pero evita la angustia que puede conllevar abordar directamente ciertos temas.
 * 3) Favorece la acción educativa porque permite pensar e intercambiar experiencias, miedos y dudas preservando la propia intimidad.
 * 4) Hay que considerar la importancia de la imagen en las vidas de los y las jóvenes, ya que por término medio, la población adolescente ha invertido un gran número de sus horas de ocio en ver la televisión.

Objetivos
Son los siguientes:
 * 1) Evidenciar ante el alumnado la ideología patriarcal (sumisión de un género a otro) a través del análisis de ficciones cinematográficas.
 * 2) Sensibilizar al alumnado sobre los estereotipos sexistas.
 * 3) Desarrollar en el alumnado la capacidad de leer la imagen, hacendo hincapié en los valores sexistas existentes.
 * 4) Descubrir los estereotipos sexistas que los alumnos y alumnas han ido asumiendo a lo largo de su historia personal a través de su historia cinematográfica y televisiva.
 * 5) Posibilitar que chicos y chicas desrrollen plenamente sus aptitudes y se animen a liberarse de los estereotipos.

Los poderes de la imagen audiovisual
El 80% de lo aprendido en la primera infancia es imitativo y lo que ahora se imita ,en gran medida, es lo que sale en la televisión. Esto nos lleva a que la mala calidad de las imagenes que se transmiten y el monopolio de la imagen como maestro, juez y fuente de placer configura la personalidad de las personas. Ello explica la preponderancia de lo afectivo y emotivo sobre lo explicativo, la dificultad para abstraer y centrar el pensamiento y la imposibilidad de atención sostenida. Los relatos socialmente compartidos son modelos a partir de los que cada cual ha de elaborar el guión de su propia vida. Actualmente, estos relatos están acaparados por la forma audiovisual que modela en gran medida la representación mental que nos hacemos del mundo. La ficción audiovisual resulta, pues, una poderosísima maquinaria de representación ideológica.

La imagen ciega nuestros ojos
En la imagen residen varias características que la hacen influir en nuestros sentimientos, conformar nuestra visión del mundo y alimentar nuestra imaginación mediante una serie de mecanismos que la mayoría de las personas no se percatan, estando por lo tanto indefensos. Son por ejemplo:
 * Su capacidad emotiva.
 * Su apariencia de ser un reflejo inocente de lo real.

Necesidad del análisis
El profesorado que trabaje con ficciones audiovisuales debe rechazar la tentación de ir directamente a los contenidos pasando por alto el análisis de las formas (composición de la imagen, distancia, posición y movimiento de cámara, iluminación, trama, personajes, ...) Habrá que destripar el mecanismo cinematográfico para comprender que filmar supone seleccionar la realidad, focalizándola desde un punto de vista. El análisis ha de poner en evidencia de que forma un texto funciona dentro de una ideología y se convierte en expresión de ella.

LA REPRESENTACIÓN Y EL PAPEL DE LAS MUJERES EN LAS FICCIONES AUDIOVISUALES
En la sociedad actual aunque se ha avanzado mucho en el camino hacia la igualdad de género, principalmente en la población más joven, todavía en el cine sigue habiendo una gran desigualdad, el 80% de las películas siguen siendo protagonizadas por hombres y las mujeres siguen relegadas a papeles secundarios, continuando con el tópico de que al final el protagonista se queda con la chica. Algunas de las constantes sexistas que siguen apareciendo en el cine:
 * Punto de vista es normalmente es masculino. La cámara habitualmente mira a las mujeres desde fuera.
 * Suelen tener papeles secundarios.
 * Sexualidad casi exclusivamente en función del sujeto masculino.
 * En ocasiones el papel femenino es asimilado al mundo teniendo comportamientos masculinos.
 * Con frecuencia, las mujeres de la ficción no tienen criterios ideológicos ni políticos.
 * Los personajes femeninos suelen ser caprichosos, incongruentes, absurdos, torpes, inútiles por ejemplo en películas como Indiana Jones.
 * Lenguaje en general sexista.

Se pueden realizar trabajos como una Unidad Didáctica en diversas asignaturas, en tutorías, en actividades como “Semana de...”, “Jornadas sobre...”. Se trata de seguir un protocolo de observación que se aplica a escenas o películas, y desvelar mensajes verbales y no verbales que expresan con mucha frecuencia comportamientos sexistas. Para la realización de prácticas se proponen dos tipos:
 * CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS. METODOLOGÍA.**
 * Temáticas: Analizando en su conjunto una película.
 * Análisis de escenas: Se analiza por parte de los alumnos una escena escogida por el profesor con anterioridad.

Algunos parámetros básicos para el análisis de las escenas: sonido, componentes del plano, segmentación de escenas y montaje, narración, la imagen como construcción de la realidad. Si la práctica es temática, se deberán seguir algunos de los siguientes puntos:
 * Reducir la historia a los elementos claves.
 * Analizar cómo se cuenta la historia.
 * Centrarse en los principales escenarios donde transcurre la acción y relacionarlo con lo acontecimientos.
 * Analizar los pasos que va dando la narración y cómo se encadenan.
 * Examinar la función de cada personaje.
 * Se puede optar por centrarse en una serie de parámetros como: el tiempo, su estructura, los acontecimientos, los personajes, etc.

Pautas metodológicas para el desarrollo de las prácticas
Es importante proponer un solo objetivo del análisis el cual ha de servir para descubrir por qué y cómo el fragmento propuesto despierta esas emociones o sensaciones, trasmite ese mensaje y consigue así que las cosas, los acontecimientos o, las personas nos aparezcan de una determinada manera y no de otra. Es aconsejable no marcar demasiados objetivos y extraer alguna conclusión sobre la realidad y la ficción.